课程设计与开发的模式

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发展适宜性课程模式是指为了满足学生个体差异和发展需求而设计的课程模式。以下是四个常见的发展适宜性课程模式: 1. 个性化课程模式:个性化课程模式是基于学。

目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,以实用主义哲学为指导思想,并受行为主义心理学的影响,将目标作为课程开发的基础和核心,强调先确定目的、。

一、“引导——发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式,在教学活动中,教师不是将现成的知识灌输给学生,而是通过精心设置。

融合课程是指将不同学科、不同领域的知识进行整合,设计出一系列的跨学科、跨领域的课程,使学生能够在多学科、跨领域的学习中培养出综合能力和创新思维。下面。

泰勒目标模式的课程开发理论内容是根据学习者的需求和目标来设计和开发课程。这个理论是由罗伯特·泰勒在20世纪60年代提出的。泰勒目标模式的核心思想是将学。

我给你我正好有一套

幼儿园课程目标模式优点:1. 系统性强:幼儿园课程目标模式能够为幼儿园提供一套系统的课程目标设置方案,确保幼儿园教育活动的有序性和连续性。2. 适应性广:幼。

课程与教学论专业的研究方向是致力于课程、教学理论、教师、课堂、学习问题及基础教育教学改革中的理论和实践问题的研究。主要是三个方向内容,即教育基本理论。

一、传统课堂教学模式已呈现出来的弊端我国教育模式虽然历经了不计其数的变革和更新,成绩斐然,但始终未能摆脱传统教育模式的束缚,对我国教育包括高等教育产生。

“泰勒原理”倾向于把课程开发过程变成一种普适性的、划一性的模式,这种预设的、决定主义的课程模式憋端是显而易见的。它遏制课程开发中的创造性;忽视不同学。