课程开发的主体

以下围绕“课程开发的主体”多角度解决网友的困惑

课程研究按照设计开发主体划分为国家,地方和校本课程。该部分第一个考察点在于设计主体层次,国家课程的设计开发主体是国家教育主管部门,地方课程需要注意的考。

所谓校本课程就是把国家的必修课程、省市地方课程以及根据本校资源实际开设的课程三类课程进行整合,狭义上的理解为第三类根据本校实际开设的课程,。

以下是我的回答,以学校为课程编制主体主要开发与实施的课程是校本课程。校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的,是指以学校为课程编制主体,自主开发与实施。

课程开发的流程及教学方案的目标主体是:抽象的人。课程开发就是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科,或者多个学科的教学内容和相关教。

教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动,甚至是挑战的作用; 对于改变“知识本位”的单一式教育,具有极强的实践意义。课程资源的开发和利用可以在很。

公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。公开课主题鲜明、任务明确,除了学生参加听课外,还有领导及其他老师参加,是。

就世界范围来看,教育领域主要存在三种类型的课程开发机制即:中央集权机制、地方分权机制、学校自主机制。课程开发机制,指课程开发得以正常运转的动力系统,。

校本课程开发的意义有三个:促进学生个性发展,促进教师专业发展,促进学校特色形成。其中学生的个性发展是校本课程开发的终极目标。一、促进学生个性发展教育作。

1.指导思想以课改为载体,在学校课程开发中,做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神和实践能力为目标,充分利用学校现有的教学特色自己丰富的资源。

校本课程是指学校根据自身特色和办学定位,结合学生需求、教师教学经验以及社会需求,自主设计、研发并实施的教育课程。校本课程具有灵活性、创新性和探究性,。